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| | 影响化学学习策略制定的因素 | | 原创： |
admin | 时间： | 2010-04-21 | 浏览次数： | 4次 |
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| 学习策略是学习者在学习活动中，有效学习的规则、方法、技巧及其调控[1]。学生对化学学习策略的掌握和运用受到多种因素的影响，为了有利于教师在“教”和引导学生在“学”的活动中能够有意识地控制或排除这些因素的干扰，提高学习效果，在制定化学学习策略时，教师应考虑以下一些影响因素。
1. 学生的动机
学生的动机如何对掌握和应用化学学习策略有较大的影响。这主要体现在学生对化学学习的兴趣和对化学学习策略的意识性方面。若学生对所学知识的兴趣浓厚，对学习结果的期望高，那幺，他（她）就会自觉地寻求获取知识、技能的学习策略；若学生有改进学习而渴望掌握学习策略的意识时，他（她）就会更加注意并积极地发现、总结学习得以成功的策略，外在训练的策略也才能迅速地内化为自身的策略。反之，若学生没有学习的兴趣和对学习策略的意识，就会很少注意考虑到理科学习策略问题。
此外，学生的动机如何，还决定着他们选择什么样的学习策略，决定着他们使用这些策略的效果。比格斯（Biggs）[2]的一项研究表明：具有外部动机的学生倾向于选择和使用机械学习策略，具有内部动机的学生倾向于选择和使用有意义的起组织作用的策略；动机强烈的学生倾向于经常使用他们已掌握的学习策略，动机弱的学生对学习策略的使用不敏感。
2. 学生的知识基础
化学知识的掌握与化学学习策略的掌握和运用是相辅相成的。化学学习策略的掌握和运用是以对化学知识的掌握为条件的。学生的知识越丰富，则学生对学习策略的掌握和运用就越容易。例如，在化学学习中，对于较复杂的氧化还原反应方程式的配平，具有较多的氧化还原反应知识的学生就会根据得、失电子总数相等的规律来进行配平，而不会采用观察法来“凑平”。这表明学生的知识基础会影响其解决问题的策略。事实上，学生的知识基础对记忆策略、注意策略、思维策略等都有影响。
3. 学生的认知活动经验
化学学习策略的掌握和运用离不开学生的认知活动经验，其实质表现在解决问题的活动经验上。通过解决问题的活动，学生就能获得对化学学习策略的体验，从而较好地掌握化学学习策略。因此让学生设计并运用实验来解决问题，以及解答一些综合性习题是学生掌握和运用学习策略的有效途径。
4. 教师本人的学习策略理论素养及教学方法
教师本人的学习策略理论素养对学生掌握学习策略起着至关重要作用。比如，教师能否善于识别重要的学习策略并根据学生的实际情况和任务的需要而教给学生适宜的学习策略；能否根据教学所需不断地探讨、寻求新的学习策略并及时提供给学生；能否选择适合的学习策略训练材料便于学生理解和接受；能不能适时地运用教学的外部要求，提高学生学习和掌握策略的意识水平，等等，都会给学生的化学学习策略的掌握和运用产生较大影响。
由于学习策略是内隐的学习规则系统，因而教师的教学方法使用是否恰当，也影响着学生化学学习策略的掌握及运用程度。例如，若教师能运用恰当的教学方法有效展示内隐学习策略，压缩思考过程，善于运用适当的教学手段把抽象的内容具体化、形象化，把连续的思考过程步骤化，使学生有实例可仿，有程序可依，那么就有利于学生学习并掌握学习策略。 |
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